По словам организаторов общественных слушаний, Комиссии ОП РФ по развитию образования и науки, в настоящее время Минпросвещения России развивает систему дополнительного образования в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование». К 2024 году дополнительным образованием должно быть охвачено 80 процентов детей в возрасте от пяти до 18 лет. По статистике, общее число таких детей в 2018 году составило более 16,4 миллиона человек.

Федеральный проект предусматривает обновление содержания дополнительного образования всех направленностей, повышение качества и вариативности образовательных программ и их реализацию в сетевой форме, чтобы они отвечали вызовам времени и интересам детей с разными образовательными потребностями, а также модернизацию инфраструктуры и совершенствование профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров.

«Наша задача — провести анализ, обобщить мнения, которые поступили в рамках опроса (опрос продлится до 31 октября) и постараться выработать предложения, которые впоследствии будем передавать нашим коллегам в органы власти, — сказал заместитель председателя Комиссии ОП РФ по развитию образования и науки Александр Русаков. — Мы пытались оценить, как реагирует общество, респонденты на те или иные решения нацпроектов. Многие мероприятия запланированы начиная с 2020 года. Многие направления уже запускаются, в частности мобильные кванториумы. На мой взгляд, эта работа эффективна».

Основываясь на данных проведенного опроса, Александр Русаков отметил, что большая часть респондентов ознакомлена с нацпроектом и понимает, зачем он, как он развивается: «Мы видим, что динамика становится позитивной. Возрастают динамические тенденции, связанные с признанием того, что реализация нацпроекта идет вполне удовлетворительно, нет отрицания, нет ощущения, что проект неизвестен».

Он также отметил, что нацпроекты — это возможность выработать наиболее последовательные содержательные преемственные истории: «Это истории, которые могут дополнять друг друга, а не создавать конкурентную среду. Конкуренция может быть за содержание, но не между игроками, которые делят бюджет. Нужно выработать механизмы координации и по содержанию, и по институциям, которые участвуют в развитии, потому что основная идея нацпроекта должна быть понятна каждому участнику, каждой организации. Мы здесь говорим о конкуренции Российской Федерации и о ее позиции в мировом табеле о рангах».

Представитель Министерства просвещения РФ Максим Инкин подчеркнул, что нацпроект направлен в целом на всех участников системы образования: на педагогических работников, школьников и их родителей: «Есть несколько ключевых механизмов, которые нацпроект наполняет. Первое — это сетевая форма реализации образовательных программ, второе — создание онлайн-контента, третье — формирование сообщества, четвертое — внутригоризонтальное обучение».

Он также отметил, что благодаря нацпроекту развивается механизм наставничества в системе дополнительного образования: «Приходят люди не из педагогического сообщества, а те, кто давно работал в отрасли и готов делиться своими знаниями. Нормативные препоны были сняты, поэтому профстандарт сейчас позволяет работать с детьми в рамках системы допобразования».

Проректор Новосибирского государственного педагогического университета по стратегическому развитию Наталья Алтыникова посетовала, что нацпроект образования охватывает разные уровни образования, кроме педагогического.

«Педагогическое образование выключено из этого проекта практически полностью. Если у нас не готовы кадры к этой работе, то ничего с места не сдвинется и качественных изменений не будет. Нам бы хотелось быть более включенными в эти проекты. Новая образовательная среда требует педагога нового направления, раз уж так получилось, что отдельного проекта по развитию педагогического образования нет, то хотелось бы все-таки, чтобы педагогические вузы были активно включены в реализацию тех проектов, которые есть в рамках нацпроекта “Образование”. В каждом проекте там есть место, но, к сожалению, мы выключены из информационной повестки, нас не приглашают на эти мероприятия», — поделилась она.

Директор федерального института развития образования РАНХиГС Максим Дулинов отметил, что указанная выше проблема состоит не просто в том, что педагогические вузы не включены в реализацию как акторы нацпроекта «Образование», а проблема стоит гораздо острее: «Потому что вся система образования сейчас получает мощные толчок движения вперед, кроме педагогических вузов, которые вынуждены работать в старых форматах».

В своем выступлении он также отметил, что «Успех для каждого ребенка» — особый проект.

«Мы не делим детей на здоровых и с инвалидностью. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требуют определенного отношения и подготовки тех программ и людей, которые с ними работают. Вовлекая детей с ОВЗ, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и мигрантов — в этом смысле федеральный проект может быть больше ориентирован на ребенка», — пояснил Дулинов.

Член Общественной палаты Воронежской области Ольга Картавцева при разработке нацпроекта попросила обратить внимание на организацию рабочего времени и оплату учителей.

«Как бы мы ни готовили учителей, на первом месте кадры, сам учитель. И сегодня, и вчера мы говорили о загруженности учителей. Да, приостановился процесс ухода из профессии 35 плюс, наблюдается увеличения числа педагогов 50 плюс, но происходит отток из профессии молодых учителей. Это происходит из-за низкого финансирования. Заработная плата педагогов имеет тенденцию к снижению, и параллельно идет увеличение нагрузки из-за увеличения количества детей в классах. Предлагаю проанализировать, сколько же школ работает в соответствии со штатным расписанием», — предложила она.

Подводя итоги, Александр Русаков отметил, что все предложения участников круглого стола будут учтены и войдут в пакет рекомендаций для органов власти.