Детский сад № 3 в Калининском районе Новосибирска внешне немногим отличается от ему подобных дошкольных образовательных учреждений. Но это только на первый взгляд. Да, здесь такие же горки и беседки, игровые группы и музыкальные классы. Но именно этот садик с красивым названием «Радуга детства» стал в своё время одной из стартовых площадок в Новосибирске, где решили пойти по пути инклюзивного образования детей. Начиналось всё в 2014 году. Как говорит заведующая детским садом Анна Кухтерина, в одном месте встретились интересные люди и сложные дети.

«Наши педагоги учились в Москве в ИКП РАО РФ, в НГПУ, в ГЦОиЗ "Магистр". Этот процесс идёт непрерывно, и сегодня специалисты посещают все наиболее интересные семинары, курсы, изучают различные направления коррекционной педагогики. И пришли детки с задержкой психического развития. Это такое нарушение, которое хорошо корректируется, и к школе эти детки могут полностью избавиться от него. Но пришли и детки с более сложными сочетанными нарушениями и дефектами. Мы поняли, что здесь потребуются другие подходы, начали это изучать, – рассказывает Анна Владимировна. – Мне очень повезло, что подобралась команда высококвалифицированных специалистов, которые к тому же были готовы учиться».

Учиться пришлось очень много, вспоминает Анна Кухтерина. Первый год практически ежедневно после окончания работы с детьми садились, разбирали ошибки, искали выходы, читали, изучали. За основу своей работы взяли методику института коррекционной педагогики.

Особенность опыта этого детского сада заключается в многообразии форм коррекционного образования: группы компенсирующей направленности, комбинированной направленности, группы кратковременного пребывания, гостевые группы, домашнее сопровождение особо сложных детей. Очень хороший результат на сегодня даёт создание инклюзивных групп, в которых в общем образовательном пространстве было принято решение сделать смешанные группы, где вместе с особенными детками были бы детки самые обычные. Анна Владимировна рассказывает, что даже на первоначальном этапе, к счастью, не пришлось столкнуться с непониманием со стороны родителей. И это тоже дало очередной толчок к тому, что детсад стал работать по системе инклюзивного образования.

Сегодня среди 411 дошколят садика «Радуга детства» обучается 71 ребёнок с особенностями развития. Процент немаленький, но Анна Кухтерина уверена, что такие цифры появляются как раз благодаря курсу на инклюзивное образование. Просто эти дети стали расти в обществе, а не по домам, как это было прежде. Их стали видеть, с ними научились работать.

Кроме смешанных групп в «Радуге детства» создали группы кратковременного пребывания для детей, которые приходят только на занятия. Осуществляется и домашнее сопровождение детей, которые в силу состояния здоровья посещать детский сад не могут вообще.

Анна Кухтерина не без гордости рассказывает, что в коллективе ни разу не было случаев, когда бы обычные детки плохо относились к своим особенным одногруппникам.

«Отдельная работа – это формирование у всех детей принимающего отношения к особым детям.

Это целая система, включающая в себя мероприятия по поддержке всех участников образовательного процесса: всех детей, кто ходит в детский сад, воспитателей, специалистов, родителей. Если есть цель создать благоприятную атмосферу — это можно сделать», – говорит Анна Кухтерина.

Конечно, к работе с особенными детьми требуется особенный подход. Сегодня в «Радуге детства» развивают семейно-центрированный, это когда работают не только с ребёнком с особенностями развития, а используют понятие «семья ребёнка с особенностями развития». И этой семье необходимо оказывать помощь, поддержку, понимание. Тогда положительная динамика в развитии ребёнка отмечается гораздо быстрее.

Вопросу инклюзивного образования в Новосибирске сегодня уделяется пристальное внимание и со стороны городского департамента образования, и со стороны депутатов горсовета. «Радуга детства» вместе с ещё 19 детсадами вошла в проект «Инклюзивный детский сад». Опыт будет обобщён, приведён в систему и сможет применяться на практике в любом дошкольном учреждении. Кроме того «Радуга детства» стала пилотной площадкой проекта ранней помощи особенным деткам от трёх месяцев до четырёх лет. Родители могут получить консультации в адаптации детей к условиям детского сада и, в последующем, школы. При городском Совете депутатов Новосибирска создана рабочая группа по развитию коррекционного и инклюзивного образования. Инициатором создания этой рабочей группы стал депутат горсовета Игорь Атякшев. Под его руководством прорабатывается один из основных вопросов инклюзивного образования – преемственность. Из инклюзивной группы детского сада дети должны приходить в инклюзивный школьный класс.

«Сейчас мы начинаем проект “Включи меня”. Он направлен на то, чтобы наши педагоги первый год помогали детям с особенностями. В этом году в микрорайоне “Родники” открывается новая школа. Мы хотим, чтобы наши детки попали в неё. Заранее встречаемся с директором школы. Хотим за год, который у нас есть, научить педагогов начальной школы работать с особенными детьми», – делится планами заведующая детским садом № 3 Анна Кухтерина.

По задумке разработчиков проекта, в условиях обычной общеобразовательной школы будут подготовлены учителя, которые смогут адаптировать ребёнка в большом незнакомом коллективе.

«Безусловно, все образовательные учреждения работают в соответствии с законом “Об образовании”. Он подразумевает создание инклюзивных групп и классов. Но есть такой аспект, как отношение коллектива. Если относиться к вопросу формально, родители на второй день заберут ребёнка.

Если работать с огоньком в глазах и с полной отдачей, родители детей поведут и будут видеть результаты коррекции.

Всё дело в подходе. Этим и отличается “Радуга детства”. Педагоги поставили задачу сделать системы преемственности "детский — сад-школа". Этому нужно уделять больше внимания и создавать такие механизмы не в отдельно взятом садике, а в целом в системе образования, чтобы дети из детского сада переходили в школу подготовленные», – говорит Игорь Атякшев.

Главная задача инклюзивного образования – научить детей понимать друг друга. Обычные дети должны знать, что рядом с ними живут люди, которые не похожи на них. Они иначе видят мир, иначе мыслят. Если процесс общения выстроен правильно, дети понимают и принимают друг друга. Мы живём в уникальное время. Меняются подходы к коррекционному образованию.

«Не секрет, что даже поколению 30-40-летних иногда бывает сложно воспринимать людей с инвалидностью. Это происходит потому, что наши учителя и наши родители были воспитаны в другой среде. Я не видел ни одного дома советской постройки с пандусом для инвалидного кресла. Я не видел ни одной школы советской постройки с дверями, рассчитанными на то же инвалидное кресло. Ни одного туалета для инвалидов. И детей с особенностями, и взрослых инвалидов мы не видели. Они сидели по домам. У них не было возможности общаться. Сейчас у них есть возможность интегрироваться в обществе. Наверное, в этом и состоит основная задача», – уверен Игорь Атякшев.

В прошлом году 11 100 детей только в Новосибирске получили статус обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Система образования, конечно, подвижная, но и она не всегда успевает адаптироваться под такое количество детей. Это сложный процесс – нужно полностью переформатировать работу, научить учителей работать с особенными детьми, нужно, чтобы родители обычных детей и сами дети приняли ребёнка, который отличается. Важно и создание мостиков, по которым ребёнок сможет двигаться без психологических проблем – из садика в школу, из школы, возможно в профессиональное учебное заведение или вуз. Над этим и работают в детском саду «Радуга детства».

В законе «Об образовании» в числе основных целей сегодня прописаны воспитание нравственных начал, духовности. Звучит пафосно, но цель благая. Инклюзивные подходы в образовании учат детей протягивать друг другу руки. И чем больше будет в Новосибирске детских садов, подобных «Радуге детства», тем больше шансов воспитать поколение людей, которые перестанут оглядываться на колясочников и морщиться при виде людей с синдромом Дауна, а научатся жить с особенными людьми в одном обществе и помогать им.